Diplôme national du Brevet

1. "Il s’approcha encore, écarta les bords du carton avec ses mains noircies et gercées, et avec d’infinies précautions il en sortit un bébé, une petite fille pas plus grande qu’une poupée"

a) Donnez la fonction grammaticale de cette expression.

Diplôme national du brevet, série collège, Session 2009, épreuve de français

2. « Une voix qui appelait, dans le carton, une voix d’enfant, une voix de bébé nouveau-né. »

a) Relevez les expansions du mot « voix » et donnez leur classe grammaticale.

b) Quelles précisions apportent-elles sur la découverte d’Ali ?

Diplôme national du brevet, série collège, Session 2009, épreuve de français

3. Donnez la classe grammaticale de "quelque chose".

Diplôme national du brevet, série collège, Session 2009, épreuve de français

4. "Il est poursuivi par un policier qui le suit à la trace."

"Personne ne le reconnaît. Personne, sauf l’épicier chinois du quartier qui le salue quand il entre par son vrai nom…."

Montrez la différence de sens entre ces deux emplois de par, en donnant la fonction grammaticale des deux groupes de mots cités. (1 point)

Diplôme national du brevet, série collège, Session 2009, épreuve de français, centres étrangers

5. « Ils sont juifs. » Donnez la fonction de « juifs ». (0,5 point)

Diplôme national du brevet, série collège, Session 2008, épreuve de français, Centres étrangers (Bordeaux)

6. « Je ne veux rien pour ça, je ne veux rien. »

a. Quelle est la nature (ou la classe grammaticale) du terme souligné ? (0,5 point)

Diplôme national du brevet, série collège, Session 2008, épreuve de français, Centres étrangers (Bordeaux)

7. « Veux-tu en être ? »

a) Quelle est la classe grammaticale de « en » ?

b) Que représente ce mot ?

Diplôme national du brevet, série collège, Session 2008, épreuve de français

1. "C’était un homme non pas très âgé, mais usé par la vie, pour avoir dormi dehors et avoir bu trop de vin."

a) Quel rapport logique exprime le groupe en italique ?

b) Remplacez ce groupe par une proposition subordonnée exprimant le même rapport logique.

Diplôme national du brevet, série collège, Session 2009, épreuve de français

2. « Il y est question d’un homme qui, ayant assassiné, fuit sans trêve vers le nord »

a) Réécrivez la phrase en changeant le groupe de mots souligné par une proposition subordonnée conjonctive circonstancielle, tout en conservant le même sens. (1 point)

b) Quelle est la fonction de la subordonnée obtenue ? (0,5 pt)

Diplôme national du brevet, série collège, Session 2009, épreuve de français, centres étrangers

3. "Ils sont juifs et veulent échapper aux Allemands."

a) Quel rapport logique y a-t-il entre ces deux propositions ? (0.5 pt)

b) Remplacez la coordination par une subordination qui exprime ce rapport ; faites les modifications nécessaires. (0.5 pt)

Diplôme national du brevet, série collège, Session 2008, épreuve de français, Centres étrangers (Bordeaux)

4. "Il avait un air grave qui me frappa d'une certaine crainte ; car le grand Michu était un gaillard, aux poings énormes, que, pour rien au monde, je n'aurais voulu avoir pour ennemi."

Relevez les deux propositions subordonnées. Précisez leur classe grammaticale.

Diplôme national du brevet, série collège, Session 2008, épreuve de français

5. "Il devait avoir faim. Je m’étais mis en tête de lui préparer à manger."

a. Quel est le lien logique entre ces deux phrases ? (0,5 point)

b. Transformez ces deux phrases en une seule phrase à l’aide d’une conjonction exprimant ce rapport logique. (0,5 point)

Diplôme national du brevet, série collège, Session 2008, épreuve de français, Centres étrangers (Lyon)

6. "Le visage de ma mère avait l'éclat sombre d'un cimetière aux jours de la Toussaint ; visage ouvert sur la mort, qui s'inquiétait, se détournait, fuyait, si bien qu'à chaque peine de ma mère le jour me paraissait plus triste, et la lumière un mensonge."

a) « qui s’inquiétait » : donnez la nature de cette proposition. (0,5 point)

b) « si bien qu'à chaque peine de ma mère le jour me paraissait plus triste » : donnez la nature et la fonction de cette proposition. (0,5 point + 0,5 point)

Diplôme national du brevet, série collège, Session 2008, épreuve de français (Pondichéry)

7. « Pour moi, la dictée, c’est le zéro assuré. Pourtant, j’en connais des mots »

a. Relevez le mot de liaison qui unit les deux phrases. Quel rapport logique exprime-t-il ? (1 point)

b. Transformez ces deux phrases en une seule au moyen d’une conjonction de subordination. (0,5 point)

Diplôme national du brevet, série collège, Session 2007, épreuve de français, Antilles-Guyane

1. "Il est poursuivi par un policier qui le suit à la trace."

"Ils sont devenus comme frères jumeaux. "

Donnez le temps, le mode et la voix des verbes suivants : « est poursuivi », « sont devenus ».

Diplôme national du brevet, série collège, Session 2009, épreuve de français, centres étrangers

2. « Ne parle jamais de cette histoire à quiconque, sinon, j’irais en prison. »

a. À quel mode est conjugué « parle » ? Donnez sa valeur. (1 point)

b. Qu’exprime le conditionnel « j’irais » ? (0,5 point)

Diplôme national du brevet, série collège, Session 2008, épreuve de français, Centres étrangers (Bordeaux)

3. "Je me souviens encore du singulier effet que me produisit cette menace."

a) Identifiez le temps de chacun des verbes. (0,5 point)

b) Donnez-en la valeur. (1 point)

c) À quelles époques de la vie du narrateur renvoient-ils ? (1 point)

Diplôme national du brevet, série collège, Session 2008, épreuve de français

4. « Là, me tournant le dos, était assis mon père. Je jetai un coup d’œil sur mon chargement. Tout était à sa place. Je respirai un grand coup et m’arrêtai à côté de lui. » (l. 24-26)

a. Quels sont les temps utilisés dans ces phrases (1 point)

b. Quelle est ici leur valeur ? (1 point)

Diplôme national du brevet, série collège, Session 2008, épreuve de français, Centres étrangers (Lyon)

5. "MADAME PERRICHON. - Il ne manquerait plus que ça !"

a. Indiquez le mode du verbe « manquerait », ligne 14. (0,5 point)

b. Quelle est sa valeur ? (0,5 point)

Diplôme national du brevet, série collège, Session mars 2008, épreuve de français, Nouvelle Calédonie

1. « Je flotte dans les airs comme un albatros » (l. 31-32). Nommez et expliquez cette figure de style à l’aide des éléments qui la constituent. (1 point)

Diplôme national du brevet, série collège, Session 2007, épreuve de français, Antilles-Guyane

2. « [...] le vent venait sans y être invité et venait y caresser des rideaux d’un bleu pâle et des bouquets de fleurs des champs »

a. Quelle figure de style reconnaissez-vous dans ce passage ? Trouvez deux mots qui justifient votre réponse. (1 point)

Diplôme national du brevet, série collège, Session 2007, épreuve de français, Centres étrangers (Nice)

3. "Épaves de barges, de jeeps, de tanks, barbelés, casques, couteaux, fusils, grenades, bombes... sculptures compressées d’une bataille qui ensanglanta la mer et dont les restes, conquis par les algues et les poissons, avaient résisté aux courants."

a. Quelle est la particularité de construction de la première partie de cette longue phrase ? (0,5 point)

b. Quel est le groupe nominal qui reprend cette première partie ? (0,5 point)

c. Citez le nom de la figure de style ainsi produite. (0,5 point)

d. Expliquez-la. (0,5 point)

Diplôme national du brevet, série collège Session 2007, épreuve de français, Inde

4. « Quand il toucha la peau, sèche et dure comme du vieux cuir » (l. 37-38).

a. Quelle est la figure de style utilisée ?

b. Sur quel aspect de la vie du grand-père l’accent est-il mis ?

Diplôme national du brevet, série collège, session 2007, Épreuve de français, centres étrangers (Bordeaux)

1. « son état pitoyable » (l. 28) : à partir de quel nom est formé « pitoyable » ? Donnez le sens de cet adjectif. (1 point)

Diplôme national du brevet, série collège, Session 2008, épreuve de français, Centres étrangers (Bordeaux)

2. « [...] des signes incompréhensibles » (l. 33)

a. Identifiez les éléments qui composent l’adjectif « incompréhensible ». (0,5 point)

Diplôme national du brevet, série collège, Session 2008, épreuve de français, Centres étrangers (Lyon)

1. « Qui avait mis ce carton là, sur son lit ? Peut-être qu’un autre gars de la chiffe avait décidé de s’installer ici, sous le pont ? »

a) De qui cette phrase retranscrit-elle les pensées ?

b) De quel type de discours s’agit-il ?

c) Transposez ces paroles rapportées au discours direct.

Diplôme national du brevet, série collège, Session 2009, épreuve de français

1. Réécrivez le texte en utilisant le système des temps du passé (plus-que-parfait, imparfait, passé simple).

"Beau temps. On a mis tous les enfants à cuire ensemble sur la plage. Les uns rôtissent sur le sable sec, les autres mijotent au bain-marie dans les flaques chaudes. La jeune maman, sous l’ombrelle de toile rayée, oublie délicieusement ses deux gosses et s’enivre, les joues chaudes, d’un roman mystérieux, habillé comme elle de toile écrue…

- Maman ! …

- …

- Maman, dis donc, maman ! …

Son gros petit garçon, patient et têtu, attend, la pelle aux doigts, les joues sablées comme un gâteau…

- Maman, dis donc, maman…

Les yeux de la liseuse se lèvent enfin, hallucinés, et elle jette dans un petit aboiement excédé :

- Quoi ?" (2010)

2. Réécrivez la phrase suivante : « Ce matin-là, Ali était fatigué. Il pensait à la bonne lampée de vin qu‘il allait boire avant de se coucher […] sous sa couverture militaire qui l’abritait du froid comme une tente. »

Vous remplacerez Ali par Ali et Marcel en effectuant toutes les modifications nécessaires. (2009)

3. Vous réécrirez ce paragraphe en mettant les verbes au présent de l'indicatif, et en remplaçant "le Grand Michu" par les "deux garçons".

"Aussi, pendant que le grand Michu parlait, étais-je en admiration devant lui. Il m'initia d'un ton un peu rude, comme un conscrit dans l'énergie duquel on a une médiocre confiance. Cependant, le frémissement d'aise, l'air d'extase enthousiaste que je devais avoir en l'écoutant finirent par lui donner une

meilleure opinion de moi." (2008)

4. Réécrivez le passage au plus que parfait en passant de la première personne du singulier à la troisième personne du pluriel.

"En vous voyant entrer, je me suis douté de quelque chose, j'ai envoyé à la mairie, et voici ce qu'on m'a répondu." (2007)

Toutes vos réponses devront être rédigées.

I/ Un aubergiste singulier (5 points)

1. a) Quelle est la valeur de l'imparfait de la première ligne et des passés simples des lignes 1 à 5 ? (1 point)

b) Sur quel personnage l'emploi de ces temps attire-t-il l'attention ? (0,5 point)

2. a) Dans le reste du texte, quel nom reprend le terme d'"aubergiste" ? (0,5 point)

b) Quelle qualité peut-on attendre du personnage ainsi désigné ? (0,5 point)

3. a) De la ligne 20 à 27 : quelle forme de phrase l'aubergiste emploie-t-il le plus souvent ?

b) De la ligne 28 à la fin : relevez les trois expressions du texte qui caractérisent la manière dont l'aubergiste parle au voyageur. (1 point)

4. En confrontant l'ensemble de vos réponses, dites si Jacquin Labarre vous semble vraiment être un "digne aubergiste". Justifiez votre réponse. (1 point)

II/ Un voyageur indésirable (5 points)

1. Quelles sont les raisons que donne le voyageur pour justifier sa présence à l'auberge ? Vous paraissent-elles justes ? Développer votre réponse. (1 point).

2. « Je suis à l'auberge, j'ai faim, et je reste. » Quelle est la relation logique exprimée par la conjonction de coordination « et » (0.5 point)

3. Dans la phrase : « Mais je meurs de faim, moi. » (ligne 29), relevez le terme mis en relief et commentez l'effet produit. (1 point)

4. En vous appuyant sur les réponses aux questions précédentes, qualifiez l'attitude du voyageur. (0,5 point)

5. Dans l'ensemble du texte, relevez les noms et groupes nominaux utilisés pour désigner le "voyageur"

a) par le narrateur (0,5 point)

b) par l'aubergiste (0,5 point)

c) En quoi la dernière désignation est-elle essentielle pour le "voyageur" ? (1 point)

III/ Le face à face (5 points)

1. Quel est l'enjeu du débat pour chaque personnage ? (1 point)

2. Dans les lignes 32 à 40 :

a) Jean Valjean se laisse-t-il faire par l'aubergiste ? (0,5 point)

b) Justifiez votre réponse en vous appuyant sur le type de phrase qu'il emploie le plus souvent. (1 point)

3. Donner l'infinitif, le mode et le temps de "Allez-vous-en". En quoi cette phrase est-elle importante ? (1,5 points)

4. En quoi les propos de l'aubergiste trahissent-ils sa mauvaise foi ? (1 point)

"En vous voyant...répondu" : Réécrivez le passage au plus que parfait en passant de la première personne du singulier à la troisième personne du pluriel.

L'homme baissa la tête, ramassa le sac qu'il avait déposé à terre, et s'en alla. Il prit la grande rue. Il marchait devant lui au hasard, rasant de près les maisons, comme un homme humilié et triste. Il ne se retourna pas une seule fois. S'il s'était retourné, il aurait vu l'aubergiste de La Croix-de-Colbas sur le seuil de sa porte, entouré de tous les voyageurs de son auberge et de tous les passants de la rue, parlant vivement et le désignant du doigt, et, aux regards de défiance et d'effroi du groupe, il aurait deviné qu'avant peu son arrivée serait l'événement de toute la ville.

Victor Hugo, Les Misérables.

Imaginez la suite du texte : l'aubergiste raconte la scène à sa femme qui cherche à lui montrer qu'il a eu tort. Votre récit au passé inclura les arguments échangés entre les deux personnages ainsi que leurs réactions respectives.

Critères de réussite :

• Cohérence par rapport au texte de départ ;
• Utilisation des discours narratif et argumentatif (présence de plusieurs arguments pour chacun des deux personnages) ;
• Maîtrise de l'écriture des paroles rapportées ;
• Expression des sentiments ;
• Respect de la construction des phrases ;
• Précision du vocabulaire ;
• Respect de l'orthographe.

I. La situation [4,5 pts]

1. "je te demande de lui dire juste un petit bravo".

a) A quelle classe gramaticale appartiennent les mots soulignés ?

b) Qui est désigné par chacun de ces mots ?

c) Recherchez toutes les informations sur le personnage désigné par le mot "lui" (prénom, lien familial, profession).

d) "J'ai tout détesté, les costumes, les décors, la pièce et Elle, surtout Elle !" Par quel autre pronom ce personnage est-il désigné ? Comment expliquez-vous la présence de la majuscule ? [2 pts]

2. Du début à "...qui te gêne ?"

a) Quel est le temps verbal utilisé dans ce passage ?

b) Quelle est sa valeur ? [1 pt]

3. En vous appuyant sur les réponses précédentes, le texte et le paratexte, dites à quel genre littéraire appartient cet extrait. Donnez quatre indices pour justifier votre réponse. [1 pt]

4. Relevez dans l'ensemble du texte quatre mots qui vous permettent de savoir où se déroule l'action. [0,5pt]

II. Deux personnages en désaccord [5 pts]

1. Que s'est-il passé avant que les personnages n'entament ce dialogue ? Rédigez votre réponse en vous appuyant sur le texte. [0,5pt]

2. a) Autour de quel mot la dispute éclate-t-elle ?

b) Comment est-il mis en relief ? [1 pt]

3. De "Tu ne peux pas dire...", à "...qui te gêne ?"

a) Quel type de phrase est principalement utilisé par Louise ?

b) Quelle intention du personnage cela traduit-il ? [1 pt]

4. De "J'ai haï cette soirée..." à "...je suis à bout."

a) Quelles expressions traduisent les sentiments de Jean-Claude ?

b) Dans une réponse rédigée, nommez ces sentiments. [1,5 pt]

III. Une dispute qui s'envenime [5,5 pts]

1. "Ta soeur m'a torturé, Louise, tu m'entends, torturé pendant toute la soirée."

a) Quel est le sens du verbe "torturer" dans cette phrase ?

b) Quelle est la figure de style utilisée ?

c) Quel effet produit-elle ? Indiquez, dans la même réplique, au moins un autre procédé d'écriture concourant au même effet. [2 pts]

2. De "Si tu dois continuer..." à la fin : "je te demande d'être poli avec ta belle-soeur". Citez deux expressions qui prouvent l'impolitesse de Jean-Claude. [0,5pt]

3. Dans une réponse rédigée, vous montrerez comment la dispute s'envenime. Vous vous appuierez sur la syntaxe, la ponctuation, les registres de langue. [1,5 pt]

4. "Si tu dois continuer... je suis à bout."

a) Indiquez quels gestes, mouvements, intonations peut avoir ici le personnage de Jean-Claude.

b) Quel est l'effet produit par ces jeux de scène ? [1,5 pt]

"LOUISE. - Justement, comme ça tu n'es pas obligé de lui dire que tu n'as pas aimé, tu ui dis juste "bravo", un petit bravo et c'est fini, on n'en parle plus, tu es débarassé et moi j'enchaîne..."

Récrivez ce passage au futur.

LOUISE. - Quinze ans d'attente, Jean-Claude, quinze ans que Simone attend d'entrer à la Comédie-Française ! Ça y est, c'est fait, elle est engagée ! Et miracle, on lui offre le rôle dont elle rêve depuis toujours ! Ce soir pour la première fois de sa vie elle vient de jouer Phède dans le plus prestigieux théâtre d'Europe, et toi, son beau-frère, tu refuses de lui dire "bravo", juste un petit bravo ? Qu'est-ce que tu es devenu ? un animal ?

JEAN-CALUDE. - Elle vient de jouer Phèdre pour la première fois de sa vie !? Tu te moques ou quoi ? Et le jour de notre mariage, tu as oublié peut-être ? Elle en a déclamé un morceau en plein milieu du repas, comme ça, sans prévenir personne, même qu'après les enfants ont pleuré et qu'aucun invité n'a voulu danser.

Jean-Michel RIBES, Tragédie, in Théâtre sans animaux, éd. Actes Sud, coll. Papiers, 2001

La porte de la loge s'ouvre, Simone apparaît. Imaginez la scène.

En conservant le registre comique, vous écrivez le dialogue qui s'instaure entre les trois personnages en présence (vous avez à écrire une scène de théâtre).

Vous respecterez les règles de présentation d'une scène de théâtre (noms de personnages, didascalies, entrée ou sortie d'un personnage mettant fin à la scène, jeu de scène...). Vous tiendrez compte de ce que vous savez des caractères des personnages et de la situation.

I - Un objet de catalogue étonnant (6 points)

1. Ce document forme un ensemble complet. Nommez-en les différentes parties.

A quoi peut-on les repérer ? (1,5 point)

2. A quel type de discours s'apparente une fiche technique ?

Relevez-en deux indices que vous nommerez. (1,5 point)

3. Expliquez la formation du mot "hémisphère", donnez son sens dans le texte en vous aidant de l'illustration, et relevez un synonyme dans la suite du texte. (1,5 point)

4. Quelle forme dérivée de "rabattu" est utilisée par deux fois dans la suite du texte ? Quel est le sens du suffixe ? Citez deux avantages que l'auteur attribue à ce détail. (1,5 point)

II - L'histoire d'un objet révolutionnaire (4 points)

1. Relevez les indices temporels qui rythment l'histoire du porte-monnaie telle qu'elle est donnée par le texte. (1 point)

2. Relevez les deux compléments circonstanciels de cause qui justifient le succès du porte-monnaie et précisez leur nature, depuis le début du texte (titre compris) jusqu'à la fin du premier paragraphe. (1 point)

3. Le traitement de l'histoire

a) Quel est le degré des adjectifs "viril" et "féminin" dans le texte ? (0,5 point)

b) "Il incarne les temps modernes". Donnez un synonyme du verbe " incarne".

En quoi l'usage de ce verbe est-il inattendu ? (1 point)

Qualifiez le ton du texte. (0,5 point)

III - Les pouvoirs de l'objet (5 points)

1. "Ce qui compte, c'est le geste pour l'ouvrir..." Nommez cette forme de phrase et justifiez son emploi en début de paragraphe. (1 point)

2. Quels sont la nature et le sens du mot "pourtant" ? Quel événement introduit-il dans le texte ? (1,5 point)

3. Quels sont les sentiments divers que le propriétaire du porte-monnaie éprouve lorsqu'il s'en sert ? (1 point)

4. Au terme de cette étude, quels sont les arguments en faveur du porte-monnaie évoqué que vous paraît contenir le titre : "Une fortune sous les yeux" ? (1,5 point)

Recopiez le texte de : "Le porte-monnaie rabattable est une révolution unisexe" à "[...] enfants." en mettant le sujet au pluriel et en pratiquant les accords qui s'imposent.

C'est une opération qui se fait en demi-cachette, juste avant le départ des grands-parents, dans un coin de la salle à manger, avec des gestes nerveux, précipités :

- Tiens, tu t'achèteras quelque chose...

Et ils vous fourrent dans la poche une enveloppe. On les embrasse, et si on est gêné, c'est surtout parce qu'on a l'impression de jouer un rôle déjà écrit. Les parents reviennent avec un air de joie ennuyée. Ils font semblant de se fâcher contre les grands-parents - c'est ça, leur rôle.

Mais ce qui est très bien, c'est de se retrouver le mercredi matin suivant à l'hypermarché avec un billet de cent francs dans la poche.

On se sent tout léger, et pour un peu on ferait de grandes glissades au milieu des allées. Une heure entière à dépenser !

Philippe Delerm

Comme Philippe Delerm, vous rédigez l'histoire d'un objet pris à la vie quotidienne, après en avoir établi une brève fiche technique.

Consignes :

Vous donnerez un titre à votre texte.

Il sera rédigé au même temps que le texte de Philippe Delerm.

Vous respecterez les différents types de discours qui s'enchaînent dans le texte de Philippe Delerm.

Votre texte présentera une mise en page pertinente.

Aucune exactitude technologique n'est attendue de la fiche technique.

Votre devoir ne comportera aucun dessin.

Vous respecterez la correction de la langue : grammaire, vocabulaire et orthographe.

I - L'IRRUPTION DU SOUVENIR (4 POINTS)

1. a. Dans les lignes [Oh! Une réminiscence...] à [...sont mouillés...], relevez les différents signes de ponctuation. (0,5 point)

b. Que constatez-vous dans le rythme de ces phrases ? (1 point)

c. Quel effet l'auteur cherche-t-il à produire ? (1 point)

2. a. De [Oh! Réminiscence...] à [...c'en est au moins un.], relevez deux termes appartenant au champ lexical de la mémoire. (1 point)

b. Quelle différence de sens faites-vous entre eux ? (1 point)

II - LE RÔLE DE LA PHOTOGRAPHIE (3 POINTS)

3. a. A partir de [et puis qu'importe ...], par quel détail de la photographie le regard d'Anny Duperey est-il arrêté ? (0,5 point)

b. Relevez un procédé mettant en valeur ce détail. (0,5 point)

c. Pourquoi Anny Duperey est-elle émue "aux larmes" ? Justifiez votre réponse à l'aide de citations. (1 point)

4. Quelle est la représentation du père qui se dégage de la scène décrite ? (1 point)

III - LA RECOMPOSITION DU PASSÉ (8 POINTS)

5. De [Et puis...] à [... de leurs richesses.], le verbe "devoir" est employé à plusieurs reprises.

a. Relevez deux expressions où on le rencontre à deux temps différents que vous nommerez. (1 point)

b. Réécrivez les deux expressions relevées en supprimant "devoir" et en opérant les transformations grammaticales nécessaires. (1 point)

c. Quelle modification de sens cela entraîne-t-il ? (1 point)

6. "Ce qui me fascine..."

"... comme le font tous les enfants..."

a. Quelles sont les valeurs respectives du présent dans ces deux expressions ? (1 point)

b. Quels sont les temps verbaux utilisés pour évoquer le passé ? (1 point)

c. Pourquoi sont-ils employés en complément du présent ? (1 point)

7. Que veut nous faire comprendre Anny Duperey à travers le titre de ce chapitre "Les maillots qui grattent" ? (1 point)

8. En vous appuyant sur vos réponses précédentes dites à quel genre littéraire appartient ce texte. (1 point)

Réécriture : 4 points

Réécrivez de "Et je suis frappée" ... à "de la tête aux pieds" en remplaçant "je" par "les deux sœurs" et le présent par l'imparfait.

Les fautes de copie seront pénalisées.

Dictée : 6 points

Je me mets au travail avec l'ardent désir de réaliser un bon devoir. Je décris mon attente près du poste de garde, la lumière d'automne sur la ville, la pâtisserie, le petit chemin, la maison, la colline, le silence, parle de mon admiration pour le chef, de sa femme et de leur petite fille, du plaisir que j'ai eu à manger à ma faim. Ensuite, aux heures que je vis à la caserne, parfois si grises, si lourdes, si lentes à s'écouler, j'oppose celles que j'ai connues au cours de cet après-midi, mais qui ont passé si vite que je n'ai pu les savourer. Et je termine en essayant de recréer l'émotion qui m'a étreint à cet instant où nous étions tous quatre sur la terrasse.

Charles Juliet, L'année de l'éveil, J'ai lu, 1988.

Sujet :

Anny Duperey regarde d'autres photographies de son enfance. Elle évoque ses réactions et ses pensées dans un autre chapitre de son récit.

Votre devoir contiendra des éléments narratifs, des éléments descriptifs ainsi qu'une analyse des sentiments et des sensations de l'auteur.

Vous respecterez la situation d'énonciation.

Il sera tenu compte, dans l'évaluation, de la correction de la langue et de l'orthographe.

I. UNE SCÈNE DE RETROUVAILLES (4,5 POINTS)

1. Précisez les liens de parenté entre Florent, Quenu, Lisa et Pauline. ( 0,5 point)

2. a) Dans le premier paragraphe, relevez une phrase qui montre avec évidence que l'émotion éprouvée par les deux hommes semble réciproque. (0,5 point)

b) Quel est le type de phrases dominant dans les paroles du charcutier dans le second paragraphe ("Ah ! saperlotte, ah !...") ? Précisez les émotions qu'il éprouve devant cette visite inattendue en vous appuyant sur ce passage. ( 1 point)

c) Dans les deux phrases suivantes, quel est le temps utilisé ? Quelle est sa valeur ? (1 point)

"Ah! saperlotte ah! c'est toi, balbutiait Quenu..."

'"C'est Florent, c'est mon frère", répétait Quenu.

3. a) "Je t'ai cru mort, je le disais hier encore à Lisa: "Ce pauvre Florent..."

En faisant toutes les transformations qui permettent d'en respecter le sens, réécrivez ce passage en commançant par "Quenu balbutiait que...". (1 point )

b) Comment les paroles des personnages sont-elles rapportées ? Quel est l'intérêt de rapporter les discours de cette façon ? (0,5 point)

b) Qu'est-ce que l'emploi du mot "monsieur" par Lisa nous apprend sur l'éducation de cette dernière ? (0,5 point)

II. LE MONDE DES GRAS (6 POINTS)

4. D'après vous, le commerce tenu par les Quenu-Gradelle est-il prospère ? Justifiez votre réponse, en vous appuyant sur le texte et sur les gravures représentant Quenu et Lisa.  (2 points)

5. a) Dans la proposition "Sa face rasée s'était allongée, avait pris à la longue une lointaine ressemblance avec le groin de ces cochons", nommez la figure de style utilisée pour décrire Quenu. (0,5 point)

b) "Elle tenait, entre ses bras, un énorme chat jaune, qui s'abandonnait d'aise" : indiquez la nature et la fonction des éléments soulignés.  (1 point)

c) Montrez comment la forme, la taille et l'aspect du "cochon" servent à décrire la famille du charcutier ainsi que le chat. Quel jugement le narrateur porte-t-il sur cette apparence physique ? Justifiez votre réponse. (1 point )

6. a) Quel est le sens du mot " emmailloter" ("ses linges blancs qui l'emmaillotaient comme un énorme poupon") ? Décomposez le mot en expliquant précisément sa formation. (1 point)

b) Quelle nouvelle comparaison ce verbe introduit-il ? (0,5 point)

III. UN MAIGRE CHEZ LES GRAS (4 POINTS)

7. a) Compte tenu de la nature du commerce, à quels mots vous font penser les sonorités associées des noms "Quenu" et "Gradelle" ? (0,5 point)

b) Dans les gravures, par quels moyens l'illustrateur a-t-il marqué les oppositions entre Quenu, le gras, et Florent, le maigre ? (0,5 point)

8.  Dans la phrase : "Il s'était assis, ... d'un air défiant", différents points de vue se succèdent. Nommez chacun d'eux en précisant à chaque fois qui regarde et qui juge. Vous citerez précisément les éléments correspondant à chaque point de vue.  Quel nouvel éclairage cela apporte-t-il sur les relations entre les personnages ? (2 points)

9. Comment expliquez-vous les sentiments de crainte des "gras" devant un "maigre" ? (1 point)

Sujet

Le lendemain, Florent, qui avait été injustement accusé d'avoir tué deux policiers et déporté au bagne de Cayenne, avoue à Quenu et à Lisa qu'il s'est évadé. Ceux-ci tentent de le convaincre de partir de chez eux.

Imaginez et écrivez la scène de l'aveu en insistant sur la réaction de Quenu et de Lisa, puis le dialogue qui s'ensuit. Vous ferez alterner récit, description et dialogue. Le dialogue devra comprendre des arguments.

I. UN RECIT DE VIE - 4 POINTS

1. Dans le premier paragraphe, relevez les quatre termes qui montrent la présence de la narratrice dans le texte. Quelles sont les catégories grammaticales auxquelles appartiennent ces quatre termes ? (1,5 point)

2. Quel est le temps dominant de ce récit ? Quelle en est la valeur ? A quelle période de la vie de la narratrice ce temps renvoie-t-il ? (1 point )

3. Quel niveau de langue utilisait-elle alors ? Appuyez votre réponse sur une expression tirée du premier paragraphe. (0,5 point)

4. A quel genre littéraire ce texte appartient-il ? Justifiez votre réponse. (1 point)

II. UN PERE ET SA FILLE - 5 POINTS

5. a) A quelle forme sont les deux premières phrases ? (0,5 point)

b) Expliquez le sens du mot "incompréhensible" (ligne 2) en partant de la formation de ce mot. (1 point)

c) Qu'en déduisez-vous sur les relations entre le père et la fille ? (0,5 point)

6. Quelle expression traduit pourtant le mieux, selon vous, l'affection du père pour sa fille ? (0,5 point)

7. Dégagez trois arguments avancés par le père pour justifier ses craintes à l'égard des études de sa fille. Citez le texte pour illustrer votre réponse. ( 1,5 point)

8. montrez, en prenant appui sur le texte, que le père n'est pas totalement opposé aux études. (1 point)

III. DEUX CONCEPTIONS DU TRAVAIL - 6 POINTS

9. Recopiez la seule phrase rapportant directement les paroles du père. Quel intérêt cette tournure présente-t-elle pour comprendre son point de vue ? (1 point)

10. Dans le troisième paragraphe, relevez quatre termes montrant que le père redoute le regard des autres. Comment expliquez-vous cette réaction ? (1,5 point)

11. "Il disait que j'apprenais bien, jamais que je travaillais bien."

Pourquoi le père fait-il une distinction entre "apprendre" et "travailler" ? Comment la construction de la phrase met-elle cette opposition en valeur ? Relevez dans le troisième paragraphe une phrase définissant la conception que le père a du travail. (2 points)

12. Selon la jeune fille, quels avantages les études présentent-elles ? Trouvez-en une illustration dans le texte. (1,5 point)

"Il craignait qu'on ne me prenne pour une paresseuse et lui pour un crâneur. Comme une excuse: "On ne l'a jamais poussée, elle avait ça dans elle." Il disait que j'apprenais bien, jamais que je travaillais bien."

Réécrivez le passage en remplaçant "je" par "nous" (Annie et sa soeur). Vous veillerez à effectuer toutes les transformations nécessaires.

I. LES DEUX PERSONNAGES - 3 POINTS

1. Quel lien familial unit les deux personnages ? Justifiez votre réponse en citant le texte. (0,5 point)

2. Qu'apprend-on sur le passé de Sophia ? (0,5 point)

3. "Pierre avait édifié une montagne compacte de serments d'amour et de certitudes".

a) Nommez l'image. (0,5 point)

b) A quel moment de leur relation cette image renvoie-t-elle ? Citez une expression du texte à l'appui de votre réponse. (0,5 point)

c) Quelle vision cette image donne-t-elle de l'amour de Pierre ? (1 point )

II. UNE COMMUNICATION DIFFICILE - 6,5 POINTS

4. a) De "Pierre lisait le journal ..." à "... le jardin déraillait", quel est le temps verbal qui domine ? Quelle est sa valeur ? (0,5 point)

b) Que révèle-t-elle de la relation entre les deux personnages ? (1 point )

5. a) De "Pierre lisait le journal ..." à "... ce morne visage de lecteur de journal", à quoi Sophia s'occupe-t-elle ? (0,5 point)

b) Pourquoi agit-elle ainsi ? (1 point)

6. a) Par quel type de phrases Pierre s'adresse-t-il le plus souvent à Sophia ? (0,5 point)

b) Pour quelle raison selon vous ? (1 point)

c) Quel est selon vous l'intérêt du discours direct ? Donnez au moins deux éléments de réponse. (1 point)

7. Quels sentiments Pierre éprouve-t-il ? Vous en indiquerez deux que vous illustrerez par deux citations du texte. (1 point)

III. UNE DECOUVERTE INSOLITE - 5,5 POINTS

"il y a quelque chose qui déraille dans le jardin".

8. a) Donnez la composition du mot "dérailler". (0,5 point)

b) Vous en déduirez le sens. (0,5 point)

c) Quelle est la signification de ce verbe dans le texte ? (0,5 point)

9. a) Quel sentiment éprouve Sophia en prononçant cette phrase ? (0,5 point )

b) Vous éclairerez votre réponse par une citation du texte. (0,5 point)

10. a) Pierre partage-t-il ce sentiment ? Quel type d'explication donne-t-il au phénomène ? (0,5 point)

b) Cette explication vous paraît-elle valable ? Pourquoi ? (1 point)

11. a) Quelle atmosphère ce début de roman met-il en place ? (0,5 point )

b) A quelle sorte de roman peut-on s'attendre ? (1 point)

"Elle ouvrit la fenêtre et examina ce bout de terrain qu'elle connaissait herbe par herbe. Ce qu'elle voyait lui faisait froid dans le dos. Pierre lisait le journal au petit déjeuner. C'était peut-être pour ça que Sophia regardait si souvent par la fenêtre."

Réécrivez le passage au présent de l'indicatif.

Remplacez "elle" par "elles".

Faites toutes les transformations nécessaires.

Sujet

"Il y a quelque chose qui déraille dans la cour... !", dis-je en arrivant au collège.

Vous poursuivez votre dialogue avec un camarade pour tenter de trouver des explications à cette apparition étrange de "quelque chose" qui n'était pas là la veille.

Consignes

Les explications s'appuieront sur une description précise de ce qui a surgi. Chacun avancera une ou des explications différentes et cherchera à persuader l'autre.

Vous respecterez les règles du dialogue. Il sera tenu compte dans l'évaluation de la correction de la langue.

I. UN JEUNE HOMME SURPRENANT - 4 POINTS

1. a) "Mademoiselle, je ne voudrais pas vous déranger".

Quel est le temps du verbe conjugué ? Quelle est sa valeur ? (1 point × 2 )

b) Trouvez, dans le texte, un autre verbe conjugué au même temps et ayant la même valeur. (0,5 point)

c) Qu'est-ce que ces verbes nous apprennent donc sur la personnalité du jeune homme ? (0,5 point)

2. Quel registre de langue emploie le plus souvent le jeune homme ? Relevez deux mots ou expressions appartenant à ce registre dans ses répliques. (1 point)

3. Quels procédés d'écriture l'auteur utilise-t-il pour montrer que le jeune homme n'est pas sûr de lui ? (1 point)

II. UNE JEUNE FEMME - 7 POINTS

4. "Je ne suis pas cette personne."

a) Expliquez pourquoi cette réplique est comique. (0,5 point)

b) Imaginez une didascalie qui soulignerait cette effet comique. (0,5 point )

5. "vous êtes observatrice !" .

a) Partagez-vous l'avis du jeune homme ? Pourquoi ? Vous justifierez votre réponse à l'aide de deux expressions du texte. (1 point)

b) La jeune femme s'y connaît-elle en chapeaux ? Pourquoi ? (0,5 point)

6. "Un peu [...] qui n'arrête pas de nous zieuter".

a) A quel registre appartient le verbe "zieuter" ? Donnez un synonyme dans le registre courant. (1 point)

b) Expliquez la formation du mot "bellâtre". (0,5 point)

c) Quels sentiments ressent la jeune femme devant ce "bellâtre indiscret" ? (0,5 point)

7. "Allez lui demander vous-même !".

a) Quel est le temps verbal utilisé ? (0,5 point)

b) Imaginez une réplique du jeune homme en aparté et située après la réplique de la jeune femme. (1 point)

8. Quels traits de caractère cette jeune femme montre-t-elle ? Justifiez votre réponse en citant des indices du texte. (1 point)

III. UN DIALOGUE DE THEATRE - 3,5 POINTS

9. "Je l'ai oublié sur cette banquette...".

Quels sont les deux destinataires de cette réplique ? (1 point)

10. a) Comparez les deux extraits suivants :

"Le Jeune Homme : Et je crains que vous ne soyez, précisément, assise dessus...La Jeune Femme : Sur la banquette ?" ;

"Le Jeune Homme : Tout à fait le même ! Je suis heureux que vous l'ayez remarqué avant de vous asseoir dessus...La Jeune Femme : Sur la banquette ?"

Quel est le procédé utilisé ? (1 point)

b) Nommez trois sortes de comique caractéristiques du théâtre que l'on retrouve dans cet extrait et illustrez-les. (1,5 point)

"Le Jeune Homme: C'est vrai qu'il lui ressemble. Pour un peu, on croirait le mien... Voyez-vous, il n'est pas d'une très rare élégance."

Réécrivez ce passage au style indirect en commençant par :"Le jeune homme lui répondit..."

Vous ferez toutes les transformations nécessaires.

Vous avez certainement déjà voyagé en utilisant les transports en commun ( train, autobus, métro, avion...) et il vous est arrivé d'engager une conversation avec votre voisin(e), par curiosité ou pour demander quelque chose. Vous imaginerez une de ces conversations sous forme de dialogue de théâtre en adoptant le registre comique. Vous aurez soin de préciser le décor et d'introduire dans votre texte des didascalies.

I. LA DELICATESSE - 5 POINTS

1. "...de golf en velours noir" (ligne ...); "rouge" (ligne ...): donnez la fonction de chacune de ces expansions du nom. A quel type de texte appartiennent les lignes ... à ... ? (1 point)

2. "Très beau" (ligne ...): quel est le degré de cet adjectif qualificatif ? A quel milieu social l'enfant appartient-il ? De "Elle se tourna..." (ligne ...) à "sans ouvrir les yeux." (ligne ...), trouvez un autre adjectif justifiant votre réponse. (1,5 point)

3. "Venez" (lignes ... et ...); "promettez" (ligne ...): identifiez le mode de ces verbes et la personne à laquelle ils sont conjugués. Peut-on en conclure que la jeune femme est distante avec son enfant ? Justifiez votre réponse. (1,5 point)

4. Relevez dans le texte une expression traduisant les sentiments qui unissent la mère et le fils. Quels sont ces sentiments ? (1 point)

II. LA DETRESSE - 5 POINTS

5. "Venez voir, maman" (ligne ...): en quoi le regard de l'enfant diffère-t-il de celui des autres personnages ? Quelle qualité morale cette phrase révèle-t-elle ? (1 point)

6. "On ne lui a pas donné à boire." (ligne ...)

a) de quelle forme de phrase s'agit-il ?

b) Que représente le pronom "on" ?

c) Qu'en déduisez-vous sur la situation de l'animal ? (1,5 point)

7. "Les yeux fermés, elle pleurait; les larmes avaient fait un ruisseau dans ses poils clairs" (ligne ...). Identifiez dans cette phrase les temps des verbes et expliquez leur emploi. relevez, dans la suite du texte, la phrase qui évoque la même idée. (1,5 point)

8. A votre avis, que symbolise la gazelle dans le texte ? Rédigez votre réponse de manière argumentée. (1 point)

III. LA SAGESSE - 5 POINTS

9. Donnez deux exemples concrets qui montrent que la mère agit pour tenter de soulager la souffrance de la bête. (1 point)

10. "...si l'on est un homme, on soigne sans ouvrir les yeux" (ligne ...): quel sens l'expression "être un homme" prend-elle ici ? (1 point)

11. "...il faut toujours acheter le bol bleu" (ligne ...): identifiez deux procédés de généralisation utilisés dans cette proposition. Que représente, finalement, "le bol bleu" ? (2 points)

12. A partir de vos réponses précédentes, dites quelle est la visée de ce texte. (1 point)

François Place, De la Rivière Rouge au pays des Zizotls, Casterman, éd. Gallimard, 2000

Les chasseurs du Roi des Rois avaient capturé une magnifique gazelle. Gracieuse, robuste, elle courait et bondissait d'un bout à l'autre des palissades qui l'emprisonnaient, soulevant de fins nuages de poussière. Lorsqu'elle reprenait souffle, l'oeil aux aguets, la tête droite au bout de sa fine encolure, elle semblait défier la flèche ou la lance qui viendrait tuer la course de son coeur généreux. Puis elle se remettait à décrire de grands cercles à l'intérieur de son enclos. Un prêtre lui portait à l'aube une écuelle de lait et une brassée d'herbes de la savane, puis il se retirait, discrètement, soucieux simplement de montrer les marques de la bienveillante attention du peuple des hommes.

Sujet

Vous participez dans votre collège à un débat sur la solidarité.

Vous racontez d'abord à vos camarades une scène d'indifférence à la détresse, à laquelle vous avez assisté ou dont vous avez eu connaissance. Puis vous tentez de les convaincre de la nécessité d'aider les autres. Votre argumentation se fondera sur votre culture (littéraire, cinématographique, historique) ainsi que sur votre expérience personnelle.

Consignes

Il sera tenu compte dans l'évaluation:

- de la présentation (lisibilité et mise en page);

- de l'orthographe;

- de la correction de la langue.

I. LE GENRE - 3 POINTS

1. Déterminez la nature du document et donnez au moins deux indices qui justifient votre réponse. (1 point)

2. « Au secours, mon fils m'apprend la vie » : en quoi ce titre surprend-il le lecteur ? Citez deux raisons. (1 point)

3. Expliquez la formation de « jeuvidéomanie ». Quelle est sa signification ? Pourquoi ce mot est-il entre guillemets ? (1 point)

II. LES DIFFÉRENTES VOIX - 6 POINTS

4. A qui s'adresse précisément ce texte ? Justifiez votre réponse (1 point)

5. Quelle est la valeur du présent dans le premier paragraphe ? Donnez au moins deux valeurs différentes, en justifiant chacune par une citation du texte. (1 point)

6. Quels sont les deux personnages qui s'expriment dans le texte ? (0,5 point)

7. Les jeux vidéo rendraient intelligent !" Quel est le temps utilisé ? Pour quelle raison ? (1 point)

8. « "Les enfants qui jouent régulièrement aux jeux vidéo sont plus intelligents que les autres, ils ont plus de chances que d'autres d'aller à l'université, leur taux de concentration et de coordination est plus élevé que la moyenne" , et même ils disent: "comparable à celui des athlètes de haut niveau !" Alors, tu vois ! Là, tu pourras plus m'empêcher de jouer. »

a) Dans « ils disent » : que représente « ils » ? (0,5 point)

b) Dans cette dernière citation, expliquez pourquoi on ouvre deux fois les guillemets. (0,5 point)

c) Qui prononce ces paroles ? (0,5 point)

9. "Puisque mon fiston est jeuvidéomaniaque [...] la nouvelle serait plutôt positive." Quelles sont les différentes propositions contenues dans cette phrase ? Indiquez leur fonction. Quel est leur rapport logique ? Quel mot de liaison est utilisé ? (1 point)

III. LA CONFRONTATION DES POINTS DE VUE - 6 POINTS

9. « Triomphant, mon fiston a l'air absolument tri-om-phant ». (premier paragraphe)

a) Donnez les fonction des adjectifs soulignés. (1 point)

b) Commentez la graphie et la place de cet adjectif dans la phrase. (1 point)

10. Enoncez la thèse que défend le fils dans le texte. (1 point)

11. « C'est un institut de recherche qui le dit ! » : quelle est la tournure grammaticale utilisée dans la phrase, quel est son intérêt ? (1 point)

12. « Je comprends son enthousiasme: il y a des mois que je me tue à lui affirmer le contraire » .

a) Quel rapport logique unit les propositions ? Réécrivez la phrase en faisant apparaître une proposition subordonnée de même sens. (1 point)

b) Quelle est la thèse défendue par la mère ? (1 point)

Dans le premier paragraphe, remplacez « je » par « elle » et mettez les verbes au passé. Vous choisirez entre passé-simple, imparfait et plus que parfait pour produire un texte correct.

1. Article jeux vidéo, Collection Microsoft Encarta 2002, © 1993-2001 Microsoft Corporation.

"La popularité spectaculaire de ces jeux a donné naissance à une nouvelle industrie à partir de la fin des années 1970. Pour jouer, l'utilisateur doit appuyer sur des boutons et se servir d'un levier. On peut jouer seul contre l'ordinateur, ou à deux ou trois personnes (les unes contre les autres ou contre l'ordinateur). Les jeux sont répartis en plusieurs catégories thématiques : apprentissage, aventures et sports. Les jeux les plus appréciés comportent des sons et des images d'une haute qualité."

2. Le succès des univers virtuels s'étend au monde de l'entreprise, Laurent Checola, Le Monde, 29 mai 2007

En 2011, le monde comptera plus de 6,5 milliards d'êtres humains, et peut-être près de 60 millions d'avatars virtuels.

Les mondes virtuels investissent aussi les grandes entreprises, qui voient dans ces interfaces un système de communication efficace. Des sociétés informatiques comme IBM et Sun produisent des applications destinées à un usage interne, où le virtuel devient l'extension naturelle du travail. Dans [une application] de Sun, les employés du groupe peuvent échanger des documents, organiser des réunions, mais également converser, permettant aux membres du groupe de mieux se connaître. Au bureau ou à la maison, l'avatar semble être l'avenir de l'homme.

La journaliste décide de donner un droit de réponse à son fils en lui permettant d'écrire un article dans la même rubrique. Dans celui-ci, le jeune garçon raconte la scène (lignes 1 à 46) de son point de vue pour donner son avis sur la question et tenter de convaincre les lecteurs.

I. UN MONDE HOSTILE - 4 POINTS

1. a) Qui les expressions «imperméables humides»,«parapluies dégoulinants» et «silhouettes» désignent-elles ? (0,5 point)

b) Quelle impression produisent ces désignations ? (0,5 point)

2. «Sans le vacarme de la ville, on pourrait entendre la plainte qui coule de sa gorge»

a) Remplacez le groupe nominal prépositionnel par une subordonnée de même sens. (0,5 point)

b) Donnez la classe et la fonction grammaticale de cette subordonnée. (1 point)

3. De «Ce jour-là...» à «... au hasard»

a) relevez les mots ou expressions qui caractérisent la porte de l'école, l'appartement, le trottoir puis les trottoirs. (1 point)

b) Quel est l'effet produit ? (0,5 point)

II. UN ÊTRE EN DANGER - 6 POINTS

4. «Le silence comme une brume qui s'épaissit.»

a) Quelle est la figure de style utilisée ici ? (0,5 point)

b) Quels sont, parmi les cinq sens, ceux qui sont évoqués ici ? (0,5 point )

c) Expliquez le lien établi entre eux dans la figure que vous venez de nommer. (0,5 point)

5. Relevez deux adjectifs qui montrent qu'Eva est ignorée des gens qui l'entourent (de «Les yeux noirs...» à «...d'être invisible»). (0,5 point )

6. «Aucune dame qui pourrait être sa maman ne vient par ici.»

a) De qui cette phrase retranscrit-elle les pensées ? (0,5 point)

b) Relevez un autre emploi du discours indirect libre plus loin dans le texte. (0,5 point)

7. a) «grenouille triste», «grenouille écarlate»: donnez la classe et la fonction de ces groupes de mots. (1 point)

b) Vous expliquerez le sens de ces deux groupes de mots. (1 point)

8. «Gorge brûlante, jambes douloureuses, et ce cartable si lourd qui la ralentit, qu'elle voudrait jeter par terre mais dont la perte l'affolerait davantage encore.»

a) Nommez la particularité grammaticale de cette phrase. (0,5 point)

b) Quel est l'effet produit ? (0,5 point)

III. VERS UNE FIN ANNONCÉE - 5 POINTS

9. Eva ressent physiquement la montée de l'angoisse. Citez trois expressions qui l'expriment de «Eva, si maigre, si peu résistante...» à «...l'affolerait davantage encore.» (0,5 point)

10. a) Dans l'avant-dernier paragraphe, justifiez l'emploi des conditionnels simples. (1 point)

b) Quel adverbe souligne la valeur de ces conditionnels ? (0,5 point)

c) Expliquez la formation de cet adverbe. (0,5 point)

11. En tenant compte des deux questions précédentes, d'après vous, l'accident va-t-il se produire ? Justifiez votre réponse. (1 point)

12. Qui le dernier pronom «elle» du texte représente-t-il ? (0,5 point)

13. Comment comprenez-vous l'expression «trajectoire d'abandon» ?

«L'accident n'est toujours pas arrivé. Il s'en faudrait d'un rien pour qu'il ne se produise pas. Eva pourrait suivre miraculeusement le bon itinéraire, s'effondrer de fatigue sur le seuil d'une boutique jusqu'à ce qu'un passant lui demande : « Tu t'es perdue ? » Mais rien de tout cela n'arrive et la pluie froide achève de dissoudre les chances.»

Vous réécrirez tout ce passage au passé en respectant la concordance des temps, et en remplaçant «se produire» par avoir lieu et «demander» par «dire».

Sujet

Relisez le texte de Pierre Péju jusqu'à "dont la perte l'affolerait davantage encore." Imaginez une autre évolution possible de cette situation, qui aboutirait à un dénouement heureux dissipant les angoisses de l'enfant.

Consignes

Tenez compte du récit qui précède de façon à assurer la cohérence de votre suite par rapport au début de la narration.

Votre récit comportera des descriptions, et le dialogue argumentatif de l'enfant avec elle-même (ses pensées).

Vous pourrez, s'il y a lieu, introduire un dialogue avec un autre personnage.

I - PREMIER TABLEAU (5 points)

1) a) Pourquoi certains passages sont-ils écrits en italiques ? Comment appelle-t-on ce genre d'indications ? (1 point)

b) Quel temps est utilisé dans ces indications ? Quelle est sa valeur ? (1 point)

2) Selon vous, à quel moment du Bal des voleurs se situe l'extrait proposé ? Justifiez votre réponse. (1 point)

3) Dans le passage allant de "Le jardin d'une ville d'eaux de style très 1880" à "On applaudit la fin du morceau", relevez les indications

a) qui correspondent le plus à l'illustration proposée. (0,5 point)

b) qui ne correspondent pas à l'illustration proposée. (0,5 point)

4. A quel genre de texte a-t-on affaire ? Justifiez votre réponse par deux indices tirés du texte. (1 point)

II - LES PERSONNAGES (6 points)

1) a) Indiquez la catégorie grammaticale de "vous", "me" et "moi" dans :

"Décidément, vous me plaisez beaucoup" ;

"Qu'est-ce qui vous plaît en moi". (0,5 point)

b) A qui renvoient ces quatre mots ? (0,5 point)

2) a) De "Hector, confus..." à "...très froid", relevez les quatre adjectifs utilisés dans les indications en italique. (0,5 point)

b) Hector est-il amoureux d'Eva ? Relevez et commentez le passage qui donne sur ce point une indication essentielle. (1 point)

c) Expliquez l'attitude d'Hector. Que cherche-t-il ? (0,5 point)

3) Quelle est l'activité essentielle d'Hector ? Justifiez votre réponse à partir de deux extraits du texte. (1 point)

4) a) Qu'est-ce qu'un crieur public ? Justifiez votre réponse par deux références au texte. (1 point).

b) Dans l'intervention du crieur public, quelle anomalie de ponctuation relevez-vous ? Que marque-t-elle ? (1 point)

III - UNE SCENE DE COMEDIE (4 points)

1) Quels procédés comiques sont employés ici ? Justifiez votre réponse. (2 points)

"Cependant, chacun est invité...l'arrestation des voleurs"

Réécrivez le passage au passé composé, en faisant toutes les transformations nécessaires.

Je te l'ai dit, je suis une vieille carcasse qui s'ennuie. J'ai eu tout ce qu'une vieille femme peut raisonnablement et même déraisonnablement souhaiter. L'argent, la puissance, les amants. Maintenant que je suis vieille, je me retrouve aussi seule que lorsque j'étais une petite fille qu'on faisait tourner en pénitence contre le mur. Et ce qui est plus grave, je me rends compte qu'entre cette petite fille et cette vieille femme, il n'y a eu, avec beaucoup de bruit, qu'une solitude pire encore.

Toutes les femmes sont pareilles. Ma petite Juliette, elle, sera sauvée parce qu'elle est romanesque et simple. C'est une grâce qui n'est pas donnée à toutes.

Jean Anouilh, Le Bal des voleurs, Tableau II, Répliques de Lady Hurf.

" A ce soir, huit heures, au bar du Phœnix ", dit Eva à Hector. Juste avant d'aller au rendez-vous, Eva apprend par sa tante l'arrestation d'Hector. Bouleversée, la jeune fille avoue connaître Hector. Va-t-elle le défendre ou non ? A vous de décider. En fonction de votre choix, rédigez le dialogue entre Eva et sa tante.

- Votre texte est un dialogue. Vous lui donnerez une forme théâtrale.

- Eva doit défendre ou accuser Hector. Vous lui ferez exprimer des arguments adaptés à votre choix.

- Votre texte comportera au moins une dizaine de répliques. Cinq d'entre elles doivent compter plusieurs phrases complètes.

L'orthographe sera prise en compte dans l'évaluation du devoir.